Описание психолого-педагогической работы

Специфика работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении определяется несколькими аспектами, связанными, прежде всего с особенностями детей дошкольного возраста. Педагог-психолог делает особый акцент на работу с родителями, так как именно семья является главным ориентиром в формировании личности ребенка. Взаимодействие педагога-психолога с воспитателями, логопедами и музыкальным работником позволяет эффективно осуществлять профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, физического и социально благополучия воспитанников в процессе воспитания и обучения. 

 

Целью педагога-психолога в детском саду является – создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, содействие свободному и эффективному развитию каждого ребенка. 

Задачи педагога - психолога:

1. Содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы и адаптированной образовательной программы, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе; формирование у детей способности к самоконтролю и самоорганизации;
2. Содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического микроклимата в группах детского сада, для обеспечения психоэмоционального комфорта всех участников педагогического процесса.
3. Повышение психологической грамотности педагогов и родителей воспитанников.

 

Цели и задачи реализуются при помощи психолого-педагогических технологий - это последовательность организационных форм работы с педагогами, родителями и детьми, обеспечивающая комплексное сопровождение психологического развития ребенка в детском саду и координацию усилий всех участников образовательного процесса.

 Педагогическая технология – это набор технологических процедур, обеспечивающих систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. Педагогическая технология предполагает не только использование технических средств в обучении, это содержательная техника реализации учебно-воспитательного процесса, а именно выявление принципов и разработка приемов оптимизации и индивидуализации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность.   

 Направления деятельности педагога-психолога в детском саду:

• Диагностическое обследование;
• Коррекционно-развивающая работа;
• Просветительская и профилактическая работа;
• Консультативная работа;
• Экспертная работа

 Диагностическое обследование предполагает выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния детей дошкольного возраста, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.

Деятельность педагога-психолога направлена на создание условий, необходимых для полноценного разностороннего развития детей, на выстраивание индивидуальной образовательной траектории воспитанников, а это невозможно без знания потенциала детей, их сильных сторон и проблем в развитии.

 Данное направление решает следующие задачи:

- наблюдение за процессом адаптации вновь прибывших воспитанников;

- изучение психосоциальной зрелости выпускников ДОУ;

- обследование эмоционального развитие детей 5-7 лет и особенностей межличностных     

   отношений среди детей;

- изучение психологической комфортности детей в группах детского сада

- выявление особых образовательных потребностей детей;

- изучение личностных особенностей детей;

- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных областей).

 

Диагностический инструментарий психолога достаточно разнообразен. Основное что учитывается при отборе той или иной методики - это соответствие ее возрасту и соответствие целям диагностического обследования.

Родителями в письменном виде подтверждается согласие на участие их ребенка в диагностическом обследовании. Тем самым соблюдается принцип законности, являющийся, основным в работе ДОУ.

 

С педагогами психологическая диагностика направлена на:

-  изучение психологических особенностей профессиональной деятельности  педагогов;

- отслеживание психоэмоционального состояния;

- изучение социально-психологического климата коллектива;

- анкетирование по вопросам педагогической деятельности, особенностям развития дошкольников.

 

С родителями  диагностическое обследование проводится с целью:

- изучения состояния детско-родительских отношений;

- выявления детей и семей, находящихся в социально-опасном положении;

- анкетирование по вопросам адаптации детей к ДОУ;

- анкетирование по вопросам подготовки к школьному обучению;

- опросы с целью изучения личностных особенностей ребенка, особенностей взаимодействия и социальной ситуации развития.

 Коррекционно - развивающая работа предполагает активное воздействие педагога-психолога на процесс формирования личности и сохранение индивидуальности воспитанников.

 Главная идея заключается в реализации общеобразовательных задач дошкольного образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей, то есть одним из основных принципов работы является принцип природосообразности.

Коррекционно - развивающая деятельность имеет в своей основе следующие принципы:

• принцип индивидуализации, учёта возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребёнка;
• принцип признания каждого ребёнка полноправным участником образовательного процесса;
• принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребёнка;
• принципы интеграции усилий специалистов;
• принцип конкретности и доступности обучающего материала, соответствия требований, методов, приёмов и условия образования индивидуальным и возрастным особенностям детей;
• принцип систематичности, взаимосвязи и постепенности подачи обучающего материала;
• принцип концентрического наращивания информации в каждой из последующих возрастных групп во всех пяти образовательных областях.

 Основной формой работы во всех пяти образовательных областях является игровая деятельность — основная форма деятельности дошкольников. Все коррекционно-развивающие индивидуальные и подгрупповые занятия в соответствии с образовательной программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных образовательной программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов педагогического и медицинского профилей и семей воспитанников.

Реализация принципа интеграции способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей, более полному раскрытию творческого потенциала каждого ребёнка, возможностей и способностей, заложенных в детях природой, и предусматривает совместную работу учителя-логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, воспитателей и родителей дошкольников.

Просветительская и профилактическая работа направлена на развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей, и на создание условий для полноценного личностного развития дошкольников.

Основным средством профилактики служит информированность родителей, повышение их психолого-педагогической культуры. Работа в данном направлении осуществляется проведением родительских собраний, тренингов, семинаров и мастер-классов. Оформление в группах уголков психологической консультации.

В число актуальных вопросов, предлагаемых педагогом-психологом родителям и педагогам, входят:

- возрастные особенности детей;

- готовность к школьному обучению;

- особенности личностного развития;

- пропаганда здорового образа жизни;

- эмоциональное состояние детей при адаптации;

- характерологические особенности по типу темперамента;

- детская агрессивность;

- вредные привычки.

 

Эффективность психопрофилактической работы педагога - психолога определяется тщательным отбором тем для выступлений. Они отражают результат анализа ситуации развития ребенка и особенности склада семейного воспитания.

 

Консультирование  – оказание помощи родителям и педагогам в решении актуальных задач развития, адаптации, социализации детей дошкольного возраста, проблем взаимоотношений.

Психолого-педагогическое консультирование проводится в индивидуальной или групповой форме и включает в себя:

- консультирование родителей и педагогов по проблемам эмоционального, познавательного и личностного развития дошкольников;

- консультирование родителей в вопросе развития детей дошкольного возраста в различные кризисные этапы;

- консультирование родителей по вопросам подготовки детей к обучению в школе;

- консультирование педагогов и родителей по вопросам работы с детьми, имеющими трудности в развитии;

- консультирование администрации и педагогов по взаимоотношениям в трудовом коллективе и  профессиональным проблемам; (конфликты, стрессовые ситуации, эмоциональное выгорание)

- консультирование педагогов и администрации по вопросам взаимодействия с родителями воспитанников.

В системе образования достаточно широко распространена практика с «немотивированным» клиентом в процессе консультации. Такая ситуация складывается, когда психолог по собственной инициативе приглашает родителей на консультацию для решения уже имеющихся проблем.

 

Экспертная деятельность – это особый способ изучения инновационных явлений и процессов в образовании для обнаружения потенциала дальнейшего развития.

 

Основные направления экспертной работы педагога-психолога в ДОУ это:

• Участие в разработке нормативно – правовой и документационной базы для функционирования психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями (ограниченными возможностями здоровья).
• Составление психологических заключений по запросу ТПМПК и медецинских учреждений.
• Участие в разработке адаптированных образовательных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья.
• Исследование влияния социальной ситуации развития на особенности психики ребенка.
• Исследование эффективности усвоения образовательной программы воспитанниками.
• Участие в формировании предметно-развивающей среды, отвечающей требованиям зоны ближайшего развития и актуального уровня развития ребенка.

 

Таким образом, мною проводится работа по всем направлениям деятельности с использованием различных психолого-педагогических технологий:

- изучается личность ребенка, с целью накопления всесторонней информации о различных сторонах его жизни и обучения на этом основании проводится профилактическая и коррекционно-развивающая работа с воспитанниками, ведется консультативная и профилактическая работа с родителями и педагогами;

- создаются благоприятные социальные, психологические, педагогические условия для успешного воспитания, обучения и развития дошкольников.